Programmes

Éducation globale dans les établissements scolaires (PEGES)

Contexte

Dans la plupart de nos établissements scolaires, les programmes sont majoritairement centrés sur des matières théoriques. Les espaces de dialogue entre les différents acteurs scolaires, quand ils existent, ne sont pas moins théoriques car ils ne facilitent pas toujours la libre expression de chacune des composantes de la communauté éducative susceptible de favoriser une compréhension mutuelle. De ce fait, il n’est pas étonnant de constater que la violence, sous toutes ses formes, soit devenue l’un des moyens de communication le plus utilisé par les uns et les autres. Ceci fragilise l’ambition de l’éducation scolaire d’aménager pleinement la voie vers la responsabilité, la maturité, l’autodétermination et le développement de l’élève, futur citoyen, qui doit déjà forger dès les bancs de l’école, les instruments pour son éducation tout au long de sa vie et dans le souci bien compris de la transformation globale de la société.

Bien plus, de nombreux établissements scolaires n’ont de jardins scolaires ou d’espaces verts que le nom. Pour le premier, il s’agit très souvent de terrains vagues dans lesquels on cultive du maïs en saison de pluies, parfois en utilisant des engrais et pesticides de synthèse dont l’influence est à la fois dangereuse pour la santé humaine et pour l’environnement. Dans le second cas, on a affaire à des espaces qui jouent un rôle plus esthétique que pédagogique. Dans certains établissements où il existe une discipline de fer, le jardin scolaire et les espaces verts, au lieu d’être des lieux d’éducation, deviennent des cadres où les élèves indisciplinés vont purger leurs peines.

Face à cette situation, le Cercle International pour la Promotion de la Création (CIPCRE) entend apporter, avec le concours des établissements intéressés, sa contribution à l’amélioration de la qualité de l’éducation qui y est dispensée, par le biais de l’approche de la globalité. Pour opérationnaliser ces idées généreuses, le CIPCRE a élaboré avec l’appui des enseignants avec lesquels il a longtemps travaillé sur les questions de non-violence, d’écoute active et d’aménagement de l’espace scolaire, le concept d’éducation globale.

Objectifs

L’objectif global du programme est le suivant:
Dans les établissements scolaires partenaires du CIPCRE les différentes composantes sociales s’épanouissent dans le respect de l’autre et de leur environnement.

De façon spécifique, les Établissements scolaires Pilotes ont pour ambitions de:

⇔ Construire un référentiel de compétences en matière de promotion des jardins scolaires biologiques, des espaces verts, de la non-violence et des droits des enfants;
⇔ Construire un référentiel en matière d’éducation au respect des valeurs citoyennes pour un vivre-ensemble ;
⇔Promouvoir des stratégies d’empowerment des leaders d’élèves.

Activités

Dans le souci d’atteindre les objectifs escomptés, les activités suivantes ont été conçues:

⇔ Appuyer l’éducation relative à la préservation de l’environnement dans les établissements scolaires pilotes.
⇔ Promouvoir la non-violence au sein des communautés éducatives.
⇔ Promouvoir le vivre ensemble au sein des établissements scolaires pilotes (croyants, ethnies, etc.).
⇔ Promouvoir la participation citoyenne des jeunes en milieu scolaire.
⇔ Contribuer à la réalisation des droits des enfants à risque et victimes de violences au sein des établissements scolaires pilotes.
⇔ Renforcer les capacités du groupe relais thématique : Contrat Vert, droits des enfants et Non-violence.
⇔ Développer des synergies avec les autres acteurs du monde scolaire.

Stratégies

Pour atteindre les objectifs fixés, les stratégies suivantes ont été mises sur pied:

⇔ Faire le lobbying auprès des autorités des établissements partenaires pour la présentation du projet, les conditions d’adhésion et obtenir leur adhésion par un engagement écrit;
⇔ Impliquer dans le processus tous les acteurs de la Communauté Éducative ;
⇔ Choisir des établissements pilotes et signer des contrats formels avec eux ;
⇔ Former les pairs éducateurs et les personnes relais qui vont avec les clubs et coopératives prolonger les actions du CIPCRE ;
⇔ Renforcer les capacités des enseignants sur les techniques de création des EV et les JB, les techniques de communication et de gestion des conflits ;
⇔ Renforcer les capacités des élèves sur les techniques de création des EV et les JB, les techniques de communication et de gestion des conflits ;
⇔ Renforcer les capacités des leaders de clubs et de classes pour la démultiplication des actions et la participation aux espaces de débats;
⇔ Mettre en place les règles de vie collective au sein de l’établissement ;
⇔ Créer au sein de l’établissement une cellule de suivi et de veille qui assure le suivi-évaluation des actions mises en œuvre ;
⇔ Faire des évaluations internes dans chaque établissement pilote ;
⇔ Organiser le concours du meilleur établissement pilote ;
⇔ Faire le lobbying auprès des délégués régionaux des enseignements secondaire et de l’éducation de base pour l’adhésion au projet ;
⇔ Sensibiliser les autorités éducatives (inspecteurs, délégués départementaux, proviseurs etc.…) sur le projet ;
⇔ Collaborer avec les autres OSC et instituts (ONG Cœur d’Afrique, ISTP)

NOS COORDONNEES

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B.P. 1256 Bafoussam
Tel: +237 6 94 03 30 42
cipcre_dg@cipcre.org

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 B.P. 1256 Bafoussam, Cameroun
Tel: +237 6 94 02 14 74
cipcre_cameroun@cipcre.org

CIPCRE-Bénin

B.P. 287 Porto-Novo, Bénin
Tel: +229 97 63 77 87
www.cipcre.org/cipcrebenin
cipcre-benin@cipcre.org

CIPCRE-Togo

149, Rue de l’Ogou Kodjoviakopé
01 B.P. Lomé, Togo
Tél : +228 90 26 33 36
www.cipcre.org/cipcretogo

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